INTRODUCCION

La ley general General de Educación, Ley 115 de 1994, en su artículo 109 establece como propósito de la formación de educadores “formar un educador de la más alta calidad científica y ética, desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como parte fundamental del saber del educador, fortalecer la investigación en el campo pedagógico y el saber específico; y preparar educadores a nivel de pregrado y postgrado para los diferentes niveles y formas de prestación del servicio educativo”.

Se define la  práctica pedagógica como el conjunto de acciones, estrategias, métodos y enfoques que los educadores emplean para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, los docentes no solo transmiten conocimientos, sino que también crean experiencias significativas, fomentan el desarrollo socioemocional, y promueven habilidades como la creatividad, la colaboración y el pensamiento crítico, el trayecto  de estas prácticas pedagógicas se caracteriza por un cambio de perspectiva que pasa de una enseñanza centrada en la transmisión de conocimientos a un enfoque que prioriza el aprendizaje activo, la exploración y el juego, reconociendo a los niños como sujetos activos en su proceso de aprendizaje, en este trayecto se incluye los  principios socioafectivos, donde el vínculo afectivo entre docente y niño se convierte en un aspecto central para fomentar un ambiente de confianza y respeto , la pedagogía de la primera infancia actual enfatiza la colaboración entre escuela, familia y comunidad, integrando elementos culturales y valores que fortalecen el sentido de pertenencia y enriquecen el aprendizaje. Las prácticas pedagógicas de hoy buscan no solo promover el desarrollo académico, sino también el emocional y social, asegurando una educación inclusiva y personalizada que respete el ritmo y la individualidad de cada niño. Así, el recorrido de estas prácticas refleja un compromiso constante con la formación integral de los niños y con el establecimiento de una base sólida para su desarrollo futuro.

OBJETIVO GENERAL

Al  desarrollar prácticas de observación en la primera infancia que permitan identificar y comprender las necesidades, intereses, habilidades y etapas de desarrollo de los niños, facilitando la creación de ambientes de aprendizaje adaptados y efectivos, estas prácticas buscan ofrecer a los educadores herramientas para una observación  del método  reflexivo, que contribuya al diseño de estrategias pedagógicas personalizadas y al fortalecimiento de las competencias socioemocionales y cognitivas de cada niño, promoviendo una intervención educativa inclusiva y centrada en el bienestar integral de los niños.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1. Descripción de  conductas y patrones de juego de cada niño para identificar sus intereses y preferencias, facilitando la creación de actividades que fomenten el aprendizaje basado en sus motivaciones individuales.

2. Mirar y estudiar los niveles de desarrollo en habilidades motoras finas y gruesas de cada niño para adaptar el entorno educativo y las actividades según sus necesidades físicas y de coordinación.

3. Resaltar signos tempranos de dificultades en el desarrollo emocional o social mediante la observación de las interacciones del niño con sus pares, para intervenir oportunamente y promover un ambiente inclusivo y de apoyo.

4. las estrategias de autorregulación emocional que los niños emplean en situaciones de conflicto o frustración, proporcionando orientación y apoyo para fortalecer estas habilidades.

5. Investigar  y observar los avances en el desarrollo del lenguaje y comunicación en los niños, ajustando las actividades pedagógicas para favorecer la expresión verbal y la comprensión.

6. Determinar el impacto de las intervenciones pedagógicas a través de la observación continua, con el fin de ajustar y mejorar las prácticas de enseñanza de acuerdo con las necesidades y respuestas de los niños.

7. Reforzar la comunicación con los padres y cuidadores mediante la retroalimentación sobre los comportamientos y logros observados en el entorno educativo, promoviendo un trabajo colaborativo en el desarrollo del niño.

8. Informar  las expresiones emocionales y conductuales en diferentes contextos (juego libre, actividades grupales, momentos de transición) para comprender mejor el perfil socioemocional de cada niño y orientar su desarrollo integral.